مع تغيير الذكاء الاصطناعي لطريقة عمل الشركات، تحتاج الجامعات إلى إعادة التفكير في كيفية إعداد الطلاب لمكان عمل يعتمد على الذكاء الاصطناعي، وفقًا لدراسة جديدة.

تجادل الورقة البحثية للدكتور كيليشي إيكوما من معهد التنمية العالمية بجامعة مانشستر، والتي نُشرت في مجلة Frontiers in Education، بأن الجامعات يجب أن تعيد النظر في كيفية تدريسها وتقييمها وإعدادها للطلاب مع ازدياد شيوع أنظمة الذكاء الاصطناعي في مختلف الصناعات.

بينما تركز جزء كبير من الاستجابة للذكاء الاصطناعي التوليدي منذ الإطلاق العلني لـ ChatGPT في عام 2022 على كشف المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي والانتحال، يجادل إيكوما بأن هذا النهج يتجاهل المهارات التي سيحتاجها الطلاب عندما يضطرون إلى التنافس مع الذكاء الاصطناعي في مكان العمل.

كتب إيكوما: "هذا التحدي ملح بشكل خاص لأن الذكاء الاصطناعي والأتمتة يتقاطعان الآن مع مجالات كانت لفترة طويلة محورية في الدراسات التنموية". "يتم دمجها في الإدارة العامة، واستهداف الرعاية الاجتماعية، والزراعة، والتمويل، والصحة، والتعليم، وأنظمة الهوية، والاستجابة الإنسانية، وإدارة العمل."

بدلاً من التعامل مع الذكاء الاصطناعي بشكل أساسي كمسألة نزاهة أكاديمية، تدعو الورقة إلى تعليم الطلاب "محو أمية الذكاء الاصطناعي الحرجة"، بما في ذلك القدرة على فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي وأين يخطئ، واتخاذ القرارات في المواقف المعقدة، ومراعاة العواقب الأخلاقية، والتواصل بفعالية، والتكيف مع التقنيات الجديدة.

كتب: "يجب تصور الذكاء الاصطناعي والأتمتة ليس فقط كتقنيات جديدة تدخل التعليم العالي، بل كظروف هيكلية تعيد تشكيل البيئة المعرفية والتربوية والمهنية التي تعمل ضمنها دراسات التنمية".

وأشار التقرير أيضاً إلى عدة مخاطر من تبني الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك الأخطاء، والتحيز، والاعتماد المفرط، وعدم المساواة في الوصول، وتأثير شركات التكنولوجيا الكبرى التي تطور هذه الأنظمة.

قال إيكوما إن الجامعات يجب أن تركز على تطوير المهارات التي تواجه أنظمة الذكاء الاصطناعي صعوبة في تكرارها، بما في ذلك التفكير النقدي، والحكم الأخلاقي، والتواصل، وفهم القضايا الاجتماعية المعقدة.

كتب إيكوما: "هذا لا يعني أن كل وحدة دراسية يجب أن تصبح وحدة عن الذكاء الاصطناعي. بل يعني أن الوحدات الحالية يجب أن تعيد النظر في كيفية إعادة تشكيل الذكاء الاصطناعي للقضايا التي تدرسها بالفعل". "وبهذا المعنى، يجب أن يكون دمج المناهج إضافيًا في نطاقه ولكنه تحويلي في آثاره."

يأتي هذا الخبر بينما تستعد المدارس والشركات والوكالات الحكومية لإعداد الطلاب والعاملين لتبني أوسع للذكاء الاصطناعي، بما في ذلك وزارة العمل الأمريكية، التي أطلقت بوابة تدريب مهني للذكاء الاصطناعي لتوسيع التدريب عبر صناعات تشمل التعليم والتمويل والرعاية الصحية والتصنيع.

في وقت سابق من هذا العام، أعلنت الذراع الخيرية لشركة جوجل عن مبادرة بقيمة 2 مليون دولار مع معهد صندانس لتدريب أكثر من 100,000 فنان على أدوات الذكاء الاصطناعي في الوقت الذي ناقشت فيه صناعة الترفيه دور التكنولوجيا في العمل الإبداعي.

في أبريل، وقع الرئيس دونالد ترامب أمرًا تنفيذيًا يقضي بإنشاء فرقة عمل بالبيت الأبيض لتعليم الذكاء الاصطناعي ويوجه الوكالات لتوسيع برامج الذكاء الاصطناعي للطلاب والمعلمين. وفي نفس الشهر، بدأت كلية الحقوق بجامعة ميسيسيبي في إلزام طلاب السنة الأولى بإكمال مقررات دراسية في الذكاء الاصطناعي تركز على فهم التكنولوجيا والتحقق من مخرجاتها.